Մենք դասարանով ամսի 23-ին ուրբաթ օրը գնացինք Կինո Հայաստան։Այնտեղ մենք դիտեցինք «Тедди »ֆիլմը։Ֆիլմը երկար էր նաև շատ հետաքրքիր էր։ Մեզ շատ դուր եկավ Ֆիլմը։
Month: December 2022
Ջերմոց-լաբորատորիայում
Մենք գնացինք ուրիշ դպրոց որ վերցնենք սերմեր։ Մենք շատ սերմեր հավաքեցինք և տարանք մեր դպրոց։ Նաև կենդանիներին խնամեցինք։
Մաթեմատիկայի 1-ին ուսումնական շրջանի հաշվետվություն՝ պատասխանելով հետևյալ հարցերին․
- Բլոգումդ ունե՞ս մաթեմատիկա բաժին։ Տեղադրիր բլոգիդ մաթեմատիկա բաժնի հղումը։
Այո - Պարտաճանաչ կատարե՞լ և բլոգիդ մաթեմատիկա բաժնում տեղադրե՞լ ես մաթեմատիկայի բոլոր առաջադրանքներն ու նախագծերը։ Տեղադրիր բլոգիդ մաթեմատիկա բաժնի հղումը։
Այո
- Ինչպե՞ս ես կատարում մաթեմատիկայի առաջադրանքերը, ընտրիր պատասխաններից մեկը՝ /կատարում եմ ինքնուրույն, կատարում եմ ծնողներիս օգնությամբ։
կատարում եմ ինքնուրույն - Պարտաճանաչ կատարե՞լ և մաթեմատիկա բաժնում տեղադրե՞լ ես մաթեմատիկայի ամենամսյա հաշվետվությունները:
Այո - Տեղադրիր մաթեմատիկայի սեպտեմբեր ամսվա հաշվետվության հղումը:
Մաթեմատիկայի սեպտեմբեր ամսվա հաշվետվություն - Տեղադրիր մաթեմատիկայի հոկտեմեբեր ամսվա հաշվետվության հղումը:
Հոկտեմբեր ամսվա մաթեմատիկական հաշվետվություն - Տեղադրիր մաթեմատիկայի նոյեմբեր ամսվա հաշվետվության հղումը:
Նոկտեմբորյան մաթեմատիկայի հաշվետվություն - Տեղադրիր մաթեմատիկայի դեկտեմբեր ամսվա հաշվետվության հղումը:
Դեկտեմբերյան Մաթեմատիկայի հաշվետվություն - Մասնակցե՞լ ես «Մաթեմատիկան՝ Ամանորին ընդառաջ» նախագծին։ Տեղադրիր նախագծի արդյունքի հղումը։
Ամանորյա խաչբար - Մասնակցե՞լ ես «Իմ ընտանիքը» նախագծին։ Տեղադրիր նախագծի արդյունքի հղումը։
Իմ ընտանիքը - Մասնակցե՞լ ես «Շոշափելի քառանկյուններ» նախագծին։ Տեղադրիր նախագծի արդյունքի հղումը։
Մեզ շրջապատում գտնվող ուղղանկյունաձև և քառակուսաձև առարկաները - Մասնակցե՞լ ես «Մխիթար Սեբաստացին թվերի աշխարհում» նախագծին։ Տեղադրիր նախագծի արդյունքի հղումը։
Ես սեբաստացի եմ ՝ խաչբառ - Մասնակցե՞լ ես «Սովորող-սովորեցնող(GeoGebra երկրաչափական ծրագրի յուրացում» նախագծին։ Տեղադրիր նախագծի արդյունքի հղումը։
Գիագեբրիա - Մասնակցե՞լ ես «Սովորող-սովորեցնող․ գործնական մաթեմատիկա» նախագծին։ Տեղադրիր նախագծի արդյունքի հղումը։
Գործնական մաթեմատիկա - Մասնակցե՞լ ես «Ուսումնական աշուն 2022» նախագծին։ Տեղադրիր նախագծի արդյունքի հղումը։
Մաթեմատիկա - Մասնակցե՞լ ես «Ստեղծագործ մաթեմատիկները» նախագծին։ Տեղադրիր նախագծի արդյունքի հղումը։
Ստեղծագործ մաթեմատիկներ - Մասնակցե՞լ ես «Թվերի մեծ աշխարհում» նախագծին։ Տեղադրիր նախագծի արդյունքի հղումը։
Թվերի մեծ աշխարհում - Մաթեմատիկական գիտելիքներդ կարո՞ղ ես օգտագործել առօրյայում: Ներկայացրու որևէ օրինակ:
Օրինակ եթե ուզենան իմանալ ինչքան է սենյակի մակերեսը ես կկարողանոմ օգնել։ - Պատմիր նաև այն լրացուցիչ նախագծերի մասին, որոնք կատարել կամ կցանկանայիր կատարել մաթեմատիկայից։
Ես կցանկանայ , որ մենք մասնաքցենք մակերես և պարագիծ նախագծին։ - Ո՞ր նախագիծն է քեզ ամենից շատ դուր եկել և ինչո՞ւ:
Ինձ ամենից շատ դուր է եկել Իմ ընտանիքը նախագիծը։ - Մասնակցե՞լ ես մաթեմատիկայի ամենամսյա ֆլեշմոբին։ Քանի՞ ֆլեշմոբի ես մասնակցել։
Չգիտեմ - Սովորաբար մաթեմատիկայի ֆլեշմոբի ո՞ր մակարդակներն ես կատարում։
Առաջին - Ո՞ւմ հետ ես հիմնականում քննարկում ֆլեշմոբիդ առաջադրանքները։
ընկերներիս - ի՞նչ կավելացնես մաթեմատիկայի հաշվետվությանը։
Ոչինչ
Մեզ շրջապատում գտնվող ուղղանկյունաձև և քառակուսաձև առարկաները
Մենք չափեցինք ուղղանկյունաձև սեղանի լայնությունը և երկարությունը։ Երկարությունը ՝ 120սմ լայնությունը՝ 60 սմ։ Այժմ հաշվենք սեղանի մակերեսը և պարգիծը։
S=60×120=7200սմ քառ․
P=(60+120)x2=360սմ
Չափել ենք նաև քառակուսաձև սալիկի կողմը ՝ 30սմ։
P=30×4=120
S=30×30=900
Նաև չափել ենք ապակու վիտրաժ 150 երկարություն 74 լայնություն։
P=(150+74)x2=448
S=150×74=11100
English Report
December
English
English
English
November
Անգլերեն
English
Englich
Անգլերեն
Անգլերեն
English
Անգլերեն
Անգլերեն
Անգլերեն
Անգլերեն
October
Անգլերեն
Անգլերեն
Անգլերեն
September
27.09-30.09
Անգլերեն
Scool ruies
How to organise your school bag
Անգլերեն
English

English


Բաժանում միանիշ թվի վրա։ Բաժանման ստուգումը բազմապատկումով
Սիրելի սովորողներ նախ միասին վերհիշենք բամանիշ թիվը միանիշ թվի բաժանելու քայլաշարը՝
Օրինակ՝ 147։3=49
Սյունակաձև՝
| – | 1 | 4 | 7 | 3 | |
| 1 | 2 | 4 | 9 | ||
| – | 2 | 7 | |||
| 2 | 7 | ||||
| 0 |
| . | 4 | 9 | |
| 3 | |||
| 1 | 4 | 7 | |
Ստուգում՝
Առաջադրանքներ
- Կատարիր բաժանում և արդյունքը ստուգիր բազմապատկումով՝
1) 8560։8=1070
| 8 | 5 | 6 | 0 | 8 | Ս | Տ․ | 1 | 0 | 7 | 0 | |||||||||
| – | 8 | 1 | 0 | 7 | 0 | x | 8 | ||||||||||||
| 0 | 5 | 6 | 8 | 5 | 6 | 0 | |||||||||||||
| – | 5 | 6 | |||||||||||||||||
| 0 | |||||||||||||||||||
2) 7850։50
| 7 | 8 | 5 | 0 | 5 | 0 | Ս | Տ․ | ||||||||||||
| – | 5 | 1 | 5 | 7 | |||||||||||||||
| 2 | 8 | ||||||||||||||||||
| – | 2 | 5 | |||||||||||||||||
| – | 3 | 5 | |||||||||||||||||
3) 25750։5
| 2 | 5 | 7 | 5 | 0 | 5 | Ս | Տ. | ||||||||||||
| – | 2 | 5 | 5 | 1 | 5 | 0 | 5 | 1 | 5 | 0 | |||||||||
| 0 | x | 5 | |||||||||||||||||
| – | 7 | 2 | 5 | 7 | 5 | 0 | |||||||||||||
| 5 | |||||||||||||||||||
| – | 2 | 5 | |||||||||||||||||
| 2 | 5 | ||||||||||||||||||
| 0 | |||||||||||||||||||
4) 73100։20
| 7 | 3 | 1 | 0 | 0 | 2 | 0 | Ս | Տ | |||||||||||
| – | 6 | 0 | 3 | 6 | 5 | 5 | x | 3 | 6 | 5 | 5 | ||||||||
| – | 1 | 3 | 1 | 2 | 0 | ||||||||||||||
| 1 | 2 | 0 | 7 | 3 | 1 | 0 | 0 | ||||||||||||
| 1 | 1 | 0 | |||||||||||||||||
| 1 | 0 | 0 | |||||||||||||||||
| 1 | 0 | 0 | |||||||||||||||||
| 1 | 0 | 0 | |||||||||||||||||
5) 480240։8
| 4 | 8 | 0 | 2 | 4 | 0 | 8 | Ս | Տ․ | |||||||||||
| – | 4 | 8 | 6 | 0 | 0 | 3 | 0 | 6 | 0 | 0 | 3 | 0 | |||||||
| 0 | x | 8 | |||||||||||||||||
| – | 2 | 4 | 4 | 8 | 0 | 2 | 4 | 0 | |||||||||||
| 2 | 4 | ||||||||||||||||||
| 0 | |||||||||||||||||||
6) 108036։6
| 1 | 0 | 8 | 0 | 3 | 6 | 6 | |||||||||||||
| – | 6 | 1 | 8 | 0 | 0 | 6 | |||||||||||||
| – | 4 | 8 | |||||||||||||||||
| 4 | 8 | Ս | Տ | 1 | 8 | 0 | 0 | 6 | |||||||||||
| 0 | x | 6 | |||||||||||||||||
| – | 3 | 6 | 1 | 0 | 8 | 0 | 3 | 6 | |||||||||||
| 3 | 6 | ||||||||||||||||||
| 0 | |||||||||||||||||||
7) 2163։7
| 2 | 1 | 6 | 3 | 7 | Ս | Տ | 3 | 0 | 9 | ||||||||||
| – | 2 | 1 | 3 | 0 | 9 | x | 7 | ||||||||||||
| 0 | 2 | 1 | 6 | 3 | |||||||||||||||
| – | 6 | 3 | |||||||||||||||||
| 6 | 3 | ||||||||||||||||||
| 0 | |||||||||||||||||||
8) 2170։7
| 2 | 1 | 7 | 0 | 7 | Ս | Տ | 3 | 1 | 0 | ||||||||||
| – | 2 | 1 | 3 | 1 | 0 | x | 7 | ||||||||||||
| 0 | 2 | 1 | 7 | 0 | |||||||||||||||
| – | 7 | ||||||||||||||||||
| 7 | |||||||||||||||||||
9) 54060։6
| 5 | 4 | 0 | 6 | 0 | 6 | Ս | Տ | ||||||||||||
| – | 5 | 4 | 9 | 0 | 1 | 0 | 9 | 0 | 1 | 0 | |||||||||
| 6 | x | 6 | |||||||||||||||||
| 5 | 4 | 0 | 6 | 0 | |||||||||||||||
10) 58500։5
| 5 | 8 | 5 | 0 | 0 | 5 | ||||||||||||||
| – | 5 | 1 | 1 | 7 | 0 | 0 | |||||||||||||
| 0 | |||||||||||||||||||
| 8 | Ս | Տ | |||||||||||||||||
| 5 | 1 | 1 | 7 | 0 | 0 | ||||||||||||||
| – | 3 | 5 | x | 5 | |||||||||||||||
| 3 | 5 | 5 | 8 | 5 | 0 | 0 | |||||||||||||
| 0 | |||||||||||||||||||
11) 1472։2
| 1 | 4 | 7 | 2 | 2 | |||||||||||||||
| 1 | 4 | 7 | 3 | 6 | |||||||||||||||
| 0 | |||||||||||||||||||
| – | 7 | Ս | Տ․ | 7 | 3 | 6 | |||||||||||||
| 6 | x | 2 | |||||||||||||||||
| – | 1 | 2 | 1 | 4 | 7 | 2 | |||||||||||||
| 1 | 2 | ||||||||||||||||||
| 0 | |||||||||||||||||||
12) 4590։9
| 4 | 5 | 9 | 0 | 9 | |||||||||||||||
| 4 | 5 | 5 | 1 | 0 | |||||||||||||||
| 0 | Ս | Տ․ | 5 | 1 | 0 | ||||||||||||||
| 9 | x | 9 | |||||||||||||||||
| 4 | 5 | 9 | 0 | ||||||||||||||||
13) 19965։5
| 1 | 9 | 9 | 6 | 5 | 5 | ||||||||||||||
| – | 1 | 5 | 3 | 9 | 9 | 3 | |||||||||||||
| – | 4 | 9 | |||||||||||||||||
| 4 | 5 | Ս | Տ․ | 3 | 9 | 9 | 3 | ||||||||||||
| – | 4 | 6 | x | 5 | |||||||||||||||
| 4 | 5 | 1 | 9 | 9 | 6 | 5 | |||||||||||||
| – | 1 | 5 | |||||||||||||||||
| 1 | 5 | ||||||||||||||||||
| 0 | |||||||||||||||||||
Թվերի մեծ աշխարհում
Արաբական թվեր
Արաբական թվեր, ինչպես նաև՝ հինդու-արաբական թվեր կամ հնդարաբական թվեր,, տասական թվային համակարգ, որն ունի հետևյալ թվանշանները՝ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9: Սա հիմնված է հնդարաբական թվային համակարգի վրա և ամենատարածված նշանային համակարգն է ժամանակակից աշխարհում։
Զրոյի ներմուծումը, որն առաջ էր քաշվել դեռևս հնդիկ մաթեմատիկոսների կողմից 500 թվականին, ի կատար են ածում արաբները։
Թվային համակարգն ընդունվել է պարսիկ և արաբ մաթեմատիկոսների կողմից՝ Արաբական խալիֆայության մայրաքաղաք Բաղդադում, ապա արաբների միջոցով տարածվել Միջերկրական ծովի ավազանում։
Թվերի ժամանակակից տեսքը զարգացել է Հյուսիսային Աֆրիկայում՝ որպես նախահիմք ունենալով հնդկական և արաբական թվերը։
Որոշ ժամանակ անց թվային համակարգն ընդունվում է ամբողջ քաղաքակիրթ աշխարհում, ավելի ուշ՝ եվրոպացի գաղութարարաների կողմից ստանում է համաշխարհային տարածում։
ԱՄԱՆՈՐՅԱ ՀՐԱՇՔ
Լինում է, չի լինում մի գեղեցիկ անտառ է լինում`սաղարթախիտ ու կանաչ: Անտառում միշտ զգացվում է զարմանահրաշ ծաղիկների բույրն, ու լսվում էր բազմագույն թռչունների ուրախ երգը: Անտառում ապրում էին բազմաթիվ գեղեցիկ ու բարի կենդանիներ: Զարմանալի էր, բայց կենդանիները շատ համերաշխ եին ապրում և իրար չէին վնասում: Նրանք միասին խնամում էին անտառը, միասին պատրաստվում էին ձմռան գալուն: Նրանց ամենասիրելի տոնն Ամանորն է: Բոլորը պատրաստվում էին այդ հրաշալի տոնին: Եվ ահա արջը, նապաստակը և ոզնին որոշեցին գնալ անտառ և ընտրել եղևնի:
-Եղևնին պետք է լինի շատ մեծ և բարձր,- ասաց արջը:
-Ինչո՞ւ բարձր,- զարմացավ նապաստակը:
-Թող այն լինի փոքրիկ, փափուկ և արծաթափայլ, ինչպես ես:
-Ո՜չ, ո՜չ եղևնին պետք է լինի փշոտ և փոքր:
-Իսկ ես ասում եմ, որ այն պետք է լինի մեծ, խոշոր` ինչպես ես,- մռթմռթաց արջը:
Կենդանիները նեղացան, և ամեն մեկը քաշվեց մի կողմ: Արջը փնթփնթալով այս ու այն կողմ գնաց, հոգոց հանեց և ասաց.
-Թող եղևնին լինի բարձր, փշոտ և արծաթափայլ:
-Ճի՜շտ է, ճի՜շտ է,- բացականչեցին ոզնին ու նապաստակը:
Վերջապես նրանք ընտրեցին ամենագեղեցիկ եղևնին: Առավոտյան կենդանիները` խաղալիքներով լցված բազմաթիվ արկղերով, եկան անտառի խորքը և զարմանքից քարացան` ոչ մի եղևնի չէր մնացել:Մարդիկ բոլորը կտրել ու տարել էին: Նապաստակները սկսեցին բարձրաձայն լացել:
-Տեսե՜ք, տեսե՜եք,- գոռաց արջը- այնտեղ հեռվում մի փոքրիկ եղևնի կա, թող այն լինի մեր տոնածառը:
-Տոնածառը փոքր, բայց մեր սրտերը թող լինի մեծ ու բարի- շատախոսեց սկյուռիկը:
Կենդանիները զարդարեցին եղևնին և հեռացան: Ամանորյա գիշերը կենդանիները հավաքվեցին և փոքրիկ տոնածառի փոխարեն տեսան մի հսկայական, արծաթափայլ եղևնի` զարդարված փայլփլուն խաղալիքներով ու լույսերով: Դա Ձմեռ Պապի ամանորյա հեքիաթային նվերն էր բարի կենդանիներին: Երբ հավատում ես ամանորյա հրաշքներին, նրանք միշտ էլ կատարվում են: